在江孜县闵行中学的一座欧式楼宇内，日喀则市首个综合性科创实验室在上海援藏联络组江孜小组的援助下顺利建成，成为学校科创社团的乐园。从此，江孜县闵行中学拥有了自己的科创实验室。
机器人编程、创客机床、创客无人机
构建“一整套”创客课程?打造“一体化”学习区
日前，江孜县闵行中学实验室引入了机器人编程、创客机床和创客无人机三个国内最先进的科创设备和课程，致力于打造“一体化”学习区，推进“项目参与+导师示范+课题研究”的教学体系建设，构建“一整套”创客课程。学生们可以在一个自主开放的空间里进行学习和创造，充分发挥想象之余，还能更好地激发兴趣，培养创造力和动手能力。
机器人编程教育初步融合科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，其核心在于培养创新意识，培育学生的主动探索精神和综合能力。创客机床课程鼓励学生大胆提出自己的想法，在技术范围内进行评估，针对技术可行性、创新性进行反复探讨，通过各类金属、木制、塑料以及电子工具的使用过程，结合设计、加工、修改、总结的教学过程，锻炼学生创造性设计思维、动手能力以及团队协作能力。创客无人机在教学中起到促进学生全面发展的作用，在飞翔学习中，学生能够了解飞机的机械结构，练习手眼协同能力；在编程教育中，学习编程操控无人机，训练逻辑思维才能，让勇于创新、乐于实践成为本能。
课程多元、学科融合、实践创新
打破传统教学模式?培养学生创新素质
科创课程不同于传统教学方式，采取以问题或项目为导向的探究式教学，从根本上改变老师讲解、学生接受的单一式传统课堂灌输模式。课堂上，师生们一起动手操作、一起研究探索、一起解决问题，让学生在实践中提高，在思想碰撞中升华。“教师从传统的知识传授者，转变为学生学习的引导者和协助者，和学生之间形成了一种新型的学习伙伴关系。教师通过引导学生进行项目式学习，发挥各自所长、进行自主尝试、建构知识结构”，上海援藏干部、江孜县教育局副局长、江孜县闵行中学校长李擎昊介绍。
科创课程实现了课程多元、学科融合、实践创新的特色育人模式，为激发校园创新活力、培养学生创新素质提供了更为坚实的基石与支撑。探究过程遵循科学的思维方式，即按照科学的原则设计项目，在教学过程中帮助学生发现问题、提出假设、验证假设、解决问题，在创造、设计、构建、发现、合作中主动完成学习任务。通过科创课程的学习，能有效激发学生的学习兴趣和创造力，提供自主探索的机会，了解学科间的联系与交叉，领悟知识的实用价值。同时，通过自主或合作学习，体验到传统课堂教学难以实现的满足感与成就感。
目前，江孜县闵行中学的科创实验室主要为科技爱好者或乐于实践和探索的学生开展社团活动，受到学生们的追捧。李擎昊表示：“扶贫先扶智，教育在其中起到非常大的作用，除了文化知识的学习以外，我们还将通过一些前沿教学来激发学生的创新思维，开拓他们的视野，这也将为他们今后的综合发展奠定扎实的基础”。
来源：上海援藏
上观号作者：上海合作交流
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